ESTAMOS A UNOS DIAS DE LAS CEREMONIAS DE FIN DE CURSOS Y COMO CADA AÑO, ME PUSE A PENSAR UN POQUITO DE CUANTO Y EN QUE HEMOS INVERTIDO EN TODO EL CICLO ESCOLAR.
ESPECIALMENTE EN ESTE AÑO ESCOLAR ME INQUIETARON LAS PRISAS Y LA TENSION QUE VIVIMOS, DE MAS ESTA DECIRLES QUE PARTE DE ELLO SON LAS CRISIS QUE DIARIAMENTE SUFRIMOS EN ESTE PLANETA; EMPEZANDO CON LAS FAMOSAS CRISIS EXISTENCIALES, ECONOMICAS, POLITICAS, DE ENERGIA, DE IDENTIDAD, DE GENERO, ETCÉTERA, PERO ESPECIALMENTE ME LLAMA LA ATENCION DE LAS CRISIS DE SOLEDAD QUE VIVIMOS EN ESTE MUNDO AJETREADO, ESTAMOS PLENAMENTE COMUNICADOS GRACIAS A LAS INNOVACIONES QUE LA TECNOLOGIA PONE A NUESTRO SERVICIO DIA CON DIA, QUE SI EL IPOD, QUE SI EL INTERNET, EL SKY, LOS SATELITES, LA SONDA ESPACIAL, ETC.
¿PERO QUE PASA EN CASA?
CREO QUE SI LAS MATEMATICAS NO ME FALLAN, HEMOS INVERTIDO EN EL CONSUMISMO QUE LA ENORME RED DE SERVICIOS DE COMUNICACIÓN NOS BRINDA.
Y ESO QUERIDOS AMIGOS NO ME GUSTA.
ESTE PERIODO VACACIONAL ME PROPONGO AUNQUE NO SEA INICIO DE AÑO NUEVO, ME PROPONDRE COMUNICARME AL VIEJO ESTILO, YA SEA MANDANDO CARTAS AL VIEJO ESTILO. SI LEISTE BIEN COMO HACE TIEMPO LO HACIAMOS ESCRIBIENDO A PUÑO Y LETRA, ASI TAMBIEN MARCANDO A TU CASA, NO AL CELULAR, PORQUE QUIERO QUITARME LA "MAÑA" DE QUE CUANDO ME CONTESTAS TE PREGUNTO DONDE ESTAS, QUIERO HABLARTE Y ENCONTRARTE EN TU CASA, EN TU HOGAR.
TAMBIEN SI PUEDO VIAJARE Y VISITARE A UNOS CUANTOS QUE HACE RATO QUE NO VEO, ESO CON POCO DINERO PERO CON MUCHAS GANAS, TAMBIEN QUIERO DESCONCECTARME DE TANTO EMAIL, PORQUE CON ESO DE LAS CADENAS, ME TIEMBLA EL ANIMO Y EL CORAZON CADA QUE MIS CUATES, MI FAMILIA, VECINOS Y AMIGOS INVIERTEN EN TIEMPO PARA ENVIARME "FAMOSAS CADENAS", YO ME HE VUELTO SENCILLA Y HUMILDE, NO QUIERO QUE COMPITAN ENVIANDOME LA DIAPOSITIVA QUE ESTA INN EN YOUTUBE, NI LAS CADENAS QUE PROMETEN MEJORAR MI VIDA, SI QUIEREN "COMUNICARSE CONMIGO" ENVIENME UN SIMPLE HOLA, PERO NO CONDICIONEN MI CARIÑO Y MI AMISTAD A UN MANTRA, DESEO, CADENA O CONCURSO, ESA NO SOY YO Y CREO QUE TAMPOCO ERES TU.
"LA VIDA ES UN INSTANTE Y LO MARAVILLOSO ES QUE NO SABEMOS CUANDO SE PARARA EL RELOJ. SINCERAMENTE ESPERO QUE CADA UNO DE USTEDES DISFRUTEN MAS DE LAS COSAS BELLAS Y SIMPLES DE LA VIDA". Karolynna
miércoles, 1 de julio de 2009
martes, 16 de junio de 2009
"Mi Diploma"
COMPAÑEROS DE MAESTRIA QUE RECIBIERON EL DIPLOMA AL MERITO ACADEMICO(Rene Efrain, Carolina, Rocio, Marisol, Miroslava, Bertha Esthela, Martha Patricia y Olivia)
En mí recorrido como educadora entre los procesos de enseñanza aprendizaje en estos 20 años de servicio en preescolar, he transitado a través de diferentes caminos y veredas tanto para llegar a la comunidad donde trabajé, así como el enfrentarme con miles de retos que me ha heredado la práctica educativa.Se que para algunos hablar de lo que ha hecho en la profesión docente, puede tendernos la trampa de hablar de mas o ser catalogados como presumidos, pero orgullosamente puedo decir que he transitado por trechos y veredas de terraceria y los tramos pavimentados en los que hoy camino, son el resultado de haber cumplido con respeto y humildad mi profesión.
Hablar de mi trabajo me fortalece, me hace sentir útil, son varias generaciones de alumnos y alumnas con lo que tuve oportunidad de hacer practicos mis estudios, tambien he fallado y me he deseperado cuando "mi jefe SEP" me llena de documentos, papeleo, informes, y de estadisticas.
Tambien he acertado, porque la mayoria de la veces sepa como, pero he apoyado y fortalecido
las habilidades y conocimientos de mis niños y niñas "Especiales", y lo menciono entrecomillado porque mis peques en estos años aun cuando el mundo los etiquete como: (Traviesos, Discapacitados, Maltratados , Juguetones, Marginados, Violentos, Aplicados, Vivarachos, Lentos, Traviesos, etcétera), todos ellos con problemas, fisicos, economicos, emocionales y morales son lo que han hecho que en estos años de servicio haya ido moldeando mi estilo, mi ritmo y mi ganas de seguir siendo una profesional de la educación preescolar.
Quiero platicarles que con el paso del tiempo me he dado cuenta que un número en una calificación de exámen no deja de ser un simbolo, de que si se sabe contestar correctamente, pero en la práctica cotidiana mi exámen se llama Gabriela, Enrique, Esmeralda, Juanito, Maria,
Jesús, Ileana, y otros cientos de nombres que mi mente no recuerda pero mi corazon añora.
Dedico este Diploma al Mérito Acádemico a mi Dios que tanto me ama y me llena de bendiciones cada dia, a mi Familia que son mi apoyo y mi motor para seguir adelante, a Papi y a Mami donde quiera que esten los extraño y a mis 20 generaciones de exalumnos y los que estan por venir. Gracias mis niños, mis peques, mis pollos.
lunes, 15 de junio de 2009
Notas sobre Lectoescritura del PEP 04
La importancia del desarrollo del lenguaje en los primeros años de vida
El uso del lenguaje oral tiene la más alta priori- dad en la educación preescolar, porque es la herramienta fundamental para el mejoramiento de las capacidades cognitivas y expresivas, para integrarse a la cultura y acceder al conocimiento de otras culturas,para interactuar en sociedad y, en el más amplio sentido, para aprender.
El lenguaje se usa para establecer y mantener relaciones interpersonales, para expresar sentimientos y deseos, para manifestar, intercambiar, confrontar, defender y proponer ideas y opiniones y valorar las de otros, para obtener y dar información diversa, para tratar de convencer a otros. Con el lenguaje también se participa en la construcción del conocimiento y en la representación del mundo que nos rodea, se organiza el pensamiento, se desarrollan la creatividad y la imaginación, y se reflexiona sobre la creación discursiva e intelectualpropia y de otros. Por ello tiene la más alta prioridad en la educación preescolar.
La aproximación al lenguaje escrito
En la educación preescolar, además de los usos del lenguaje oral se requiere favorecer la aproximación de los niños a los usos del lenguaje escrito, a partir de situaciones que impliquen conocer diversos tipos de textos, identificar para qué sirven, interpretar e inferir el contenido, expresar gráficamente ideas, e identificar algunas características del sistema de escritura, bajo situaciones sociales de uso que planteen la necesidad de expresión e interpretación de diversos textos.
La participación de los pequeños en actos de lectura (escuchar cuentos que un adulto lee para ellos y con ellos, explorar libros con otros niños y conversar sobre lo que creen
“que dice”...) son experiencias que les ayudan a desarrollar las capacidades para comprender el significado de la escritura.
Antes de leer y escribir de manera convencional es fundamental que los niños vivan situaciones que les permitandescubrir el sistema de escritura: los diversos propósitos funciona- les del lenguaje escrito –contar o narrar, recordar, enviar mensajes o anunciar sucesos o productos–, algunas de las formas en que se organiza el sistema de escritura y sus relaciones con el lenguaje oral. En este descubrimiento, con el apoyo de la maestra, los niños someten a prueba sus hipótesis, mismas que van modificando o cambiando, ponen en juego las capacidades cognitivas que poseen para avanzar en la comprensión de los significa- dos y usos del lenguaje escrito, considerando que el acto de escribir es un acto reflexivo, de organización, producción y representación de ideas.
En la educación preescolar no se trata de que las educadoras tengan la responsabilidad de enseñar a leer y a escribir a sus alumnos de manera convencional, ni que se recurra al uso de las planas de letras o palabras, o a los ejercicios musculares o caligráficos –que muchas veces se hacen con la idea de preparar a los niños para la escritura–, pues se trata de actividades en las que no se involucra el uso comunicativo del lenguaje, además de que no plantean ningún reto conceptual para los niños.
El aprendizaje del lenguaje escrito es un trabajo intelectual y no una actividad motriz.
La importancia del desarrollo del lenguaje en los primeros años de vida
El uso del lenguaje oral tiene la más alta priori- dad en la educación preescolar, porque es la herramienta fundamental para el mejoramiento de las capacidades cognitivas y expresivas, para integrarse a la cultura y acceder al conocimiento de otras culturas,para interactuar en sociedad y, en el más amplio sentido, para aprender.
El lenguaje se usa para establecer y mantener relaciones interpersonales, para expresar sentimientos y deseos, para manifestar, intercambiar, confrontar, defender y proponer ideas y opiniones y valorar las de otros, para obtener y dar información diversa, para tratar de convencer a otros. Con el lenguaje también se participa en la construcción del conocimiento y en la representación del mundo que nos rodea, se organiza el pensamiento, se desarrollan la creatividad y la imaginación, y se reflexiona sobre la creación discursiva e intelectualpropia y de otros. Por ello tiene la más alta prioridad en la educación preescolar.
La aproximación al lenguaje escrito
En la educación preescolar, además de los usos del lenguaje oral se requiere favorecer la aproximación de los niños a los usos del lenguaje escrito, a partir de situaciones que impliquen conocer diversos tipos de textos, identificar para qué sirven, interpretar e inferir el contenido, expresar gráficamente ideas, e identificar algunas características del sistema de escritura, bajo situaciones sociales de uso que planteen la necesidad de expresión e interpretación de diversos textos.
La participación de los pequeños en actos de lectura (escuchar cuentos que un adulto lee para ellos y con ellos, explorar libros con otros niños y conversar sobre lo que creen
“que dice”...) son experiencias que les ayudan a desarrollar las capacidades para comprender el significado de la escritura.
Antes de leer y escribir de manera convencional es fundamental que los niños vivan situaciones que les permitandescubrir el sistema de escritura: los diversos propósitos funciona- les del lenguaje escrito –contar o narrar, recordar, enviar mensajes o anunciar sucesos o productos–, algunas de las formas en que se organiza el sistema de escritura y sus relaciones con el lenguaje oral. En este descubrimiento, con el apoyo de la maestra, los niños someten a prueba sus hipótesis, mismas que van modificando o cambiando, ponen en juego las capacidades cognitivas que poseen para avanzar en la comprensión de los significa- dos y usos del lenguaje escrito, considerando que el acto de escribir es un acto reflexivo, de organización, producción y representación de ideas.
En la educación preescolar no se trata de que las educadoras tengan la responsabilidad de enseñar a leer y a escribir a sus alumnos de manera convencional, ni que se recurra al uso de las planas de letras o palabras, o a los ejercicios musculares o caligráficos –que muchas veces se hacen con la idea de preparar a los niños para la escritura–, pues se trata de actividades en las que no se involucra el uso comunicativo del lenguaje, además de que no plantean ningún reto conceptual para los niños.
El aprendizaje del lenguaje escrito es un trabajo intelectual y no una actividad motriz.
Programa de Renovación Curricular y Pedagógica de la Educación Preescolar
Pp. 10-11
“COMUNICARNOS”
“COMUNICARNOS”
Cuando las imágenes e ideas se entrelazan en la mente,
dando paso al pensamiento, se gesta al instante un acto maravilloso,
el habla se hace presente, se hace práctico y útil ese órgano al interior de nuestra boca;
nuestra lengua hace movimientos con la fuerza del aire que resulta de nuestra respiración;
se expresan sonidos, siseos, vocablos, palabras.
La boca encuentra por fin su misión,
sabe que tendrá un uso de incalculable valor,
con ella el ser humano interactua, trasciende, porque:
Comunica lo que sientes,
Comunica lo que piensas,
Lo que sueñas e imaginas,
y tan solo falta el toque final del proceso.
Comunica lo que sientes,
Comunica lo que piensas,
Lo que sueñas e imaginas,
y tan solo falta el toque final del proceso.
De pronto te ves explorando una oportunidad casi mágica;
usar una extensión de tu cuerpo para proyectar el mensaje,
porque con tu mano, con tus dedos, con esa parte de tu humanidad
te conviertes de pronto en autor, ya que “Tu mensaje…”
se convierte en un trazo único, irrepetible y extraordinario.
Por fin haz conectando lo que sientes,
lo que piensas, lo que sueñas e imaginas,
lo plasmas y esperas paciente, ya que siempre habrá alguien que lo leerá,
y también porque no, a veces de igual forma otros lo habran de interpretar.
Carolina García Sotres
domingo, 14 de junio de 2009
EL TEXTO
El texto solo es texto, cuando frente a el se detiene el lector.
Prestarle oido al texto es otorgarle la verdadera voz al autor.
Los textos estan esperando ahi , son semillas al viento,
el campo fertil, abono para los sueños y la aventura,
solo queda decir que la carga emotiva la pone Usted.
Lic.Raul Gonzalez Z.
INSOMNIOS Y DUERMEVELAS
Siempre que doy con la palabra "Etcétera" y aunque provenga del latín escueto, se que es la mas abierta de la lengua.
En ella cabe todo/todo vale.
Es libre, colosal, casi infinita.
Alli se instalan páginas, silencios, sombras; en especial misericordias, un olivo bonsai con aceitunas, nombres que fueron islas, hojas muertas, horizontes borrados, besos tiernos, gavilanes, dibujos de las nubes, y asi podriamos seguir por horas, así podriamos seguir, etcétera.
Mario Benedetti
jueves, 11 de junio de 2009
ALGUNAS NOTAS DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO EN PREESCOLAR
Leer no es deletrear, Escribir no es copiar
Expresión y Comunicación
La principal función del lenguaje es posibilitar la comunicación a través de la expresión tanto oral como escrita.
Si se considera que el lenguaje es un sistema establecido convencionalmente cuyos signos lingüísticos tienen una raíz social de orden colectivo, es decir que poseen una significación para todos los usuarios, entonces la adquisición de éste requiere de la transmisión social que se da a través de la comunicación, así el niño adquiere de manera natural el uso y la función del lenguaje oral.
El Lenguaje Oral
Otro aspecto a considerar es el conocimiento acerca del lenguaje, no se pretende que el niño preescolar lo analice en el sentido en que la gramática lo establece, sino partir del conocimiento implícito que en uso cotidiano del lenguaje el niño descubre: lo que es válido decir y lo que no, en ciertas circunstancias; que las palabras pueden ser interpretadas de diferentes maneras; que un mensaje oral puede dividirse en palabras y éstas en sílabas.
Estos descubrimientos se adquieren en forma natural cuando se permite al niño jugar con el lenguaje; utilizar palabras y frases ambiguas para reflexionar sobre diversas interpretaciones; construir absurdos, decir trabalenguas, rimas y juegos de palabras y propiciar los juegos tradicionales.
El Lenguaje Escrito
El aspecto más complejo del desarrollo del lenguaje lo constituye la adquisición de la lectura y la escritura, por tener un alto grado de convencionalidad, su aprendizaje requiere estructuras mentales más elaboradas, el niño desarrolla un proceso lento y complejo previo a su adquisición en el que están involucradas una serie de experiencias y observaciones con y sobre los textos escritos, no se propone enseñar a leer y escribir al niño(a), sino proporcionarle un ambiente alfabetizador y las experiencias necesarias para que recorra, a su propio ritmo, ese camino anterior a la enseñanza-aprendizaje de la convencionalidad de la lengua escrita, con el fin de que, en su momento, este aprendizaje se de en forma más sencilla para el niño(a).
La principal función del lenguaje es posibilitar la comunicación a través de la expresión tanto oral como escrita.
Si se considera que el lenguaje es un sistema establecido convencionalmente cuyos signos lingüísticos tienen una raíz social de orden colectivo, es decir que poseen una significación para todos los usuarios, entonces la adquisición de éste requiere de la transmisión social que se da a través de la comunicación, así el niño adquiere de manera natural el uso y la función del lenguaje oral.
El Lenguaje Oral
Otro aspecto a considerar es el conocimiento acerca del lenguaje, no se pretende que el niño preescolar lo analice en el sentido en que la gramática lo establece, sino partir del conocimiento implícito que en uso cotidiano del lenguaje el niño descubre: lo que es válido decir y lo que no, en ciertas circunstancias; que las palabras pueden ser interpretadas de diferentes maneras; que un mensaje oral puede dividirse en palabras y éstas en sílabas.
Estos descubrimientos se adquieren en forma natural cuando se permite al niño jugar con el lenguaje; utilizar palabras y frases ambiguas para reflexionar sobre diversas interpretaciones; construir absurdos, decir trabalenguas, rimas y juegos de palabras y propiciar los juegos tradicionales.
El Lenguaje Escrito
El aspecto más complejo del desarrollo del lenguaje lo constituye la adquisición de la lectura y la escritura, por tener un alto grado de convencionalidad, su aprendizaje requiere estructuras mentales más elaboradas, el niño desarrolla un proceso lento y complejo previo a su adquisición en el que están involucradas una serie de experiencias y observaciones con y sobre los textos escritos, no se propone enseñar a leer y escribir al niño(a), sino proporcionarle un ambiente alfabetizador y las experiencias necesarias para que recorra, a su propio ritmo, ese camino anterior a la enseñanza-aprendizaje de la convencionalidad de la lengua escrita, con el fin de que, en su momento, este aprendizaje se de en forma más sencilla para el niño(a).
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